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时间:2020-11-26 20:50  贵阳骨科发布

《摆一摆,想一想》说课稿

南海中心小学关少清

课前思考:

小学数学的“综合与实践”是我一直以来都很重视、并乐于研究的教学内容。我认为这一领域教学的核心问题是“如何通过有效的数学活动发展学生的思维”。基于这样的理解,结合以往对本课的多次实践,经过反思与完善,下面我将从“说教学研究”和“说教学过程”两方面谈谈再次设计本节课的一些思考与做法。

一、说教学研究

1.说联系

“摆一摆,想一想”是小学数学人教版义务教育教科书一年级下册“综合与实践”的主题活动课。本课之前学生已经学习了100以内数的认识和数位表的相关知识,本课通过“摆一摆”的实践活动加深对数位和位值等概念的理解,并在活动过程中引导他们“想一想”,培养发现、总结和运用规律的能力,从而获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单的问题,为以后学习找规律和大数的认识等积累学习经验。

2.说学情

(1)共性学情

一年级学生想象力丰富,学习富有创造性。

(2)个性学情

我班的学生有较强的合作交流能力以及良好的数学语言表达能力。

(3)学习起点

为了更好地了解学生真实的起点,课前我通过创设“用一颗珠子在数位表上摆数”的活动,了解到学生对数位和位值的概念有了一定的理解,而且兴趣盎然。这些都为学生在课堂上积极参与活动,开展合作探究提供有利的条件。

3.说学习目标和教学重、难点

根据综合与实践课第一学段的目标要求、结合学生的学情,我制定以下的学习目标:

(1)通过在数位表上摆珠子的活动,加深学生对100以内数的认识,进一步巩固数位和位值的概念。

(2)通过摆珠子的探索活动,使学生学会发现规律,并能用规律解决简单的问题,培养初步的归纳能力。

(3)在自主探索的活动中体会有序思考的重要性,养成合作交流的意识和习惯,感受到数学“好玩”,并喜欢学数学。

通过课前的研究分析,我确定了本课的教学重点和难点:

教学重点:通过摆珠子的活动,进一步巩固数位和位值的概念。

教学难点:在探索的活动中,学会有序思考、发现规律,并能用规律解决简单的问题。

4.说教材处理

(1)教材编排

本节课教材以有趣的活动情景为载体,通过一系列的活动培养学生的形象思维和抽象思维能力,同时还渗透了统计的意识。

(2)教材的处理及意图

为了使学生真正参与其中,实现独立思考与创新,在充分尊重教材的同时,我对教材进行了灵活的处理。

①设计《课前活动》,改变了教学内容的呈现方式,利用“小小魔术师”的故事激发学生的学习兴趣。

②课堂中,我注重让每个学生都亲身经历用珠子摆数的过程,并通过小组合作学习的机制,使学生既能交流个人学习的成果,又能分享别人的智慧创作。

③我利用一张留白的百数表,引发学生质疑,通过再次摆珠子的实践活动进行验证,从而发现10-18颗珠子摆数规律与1—9颗的不同,培养完整、严谨的数学思维。

这样的处理,综合了数的组成和数位表的相关知识,通过实践活动深化学生对概念的理解,而且对教材中出现的省略号进行了补充和拓展,使学生的学习从课堂延伸到课外,体现“立足综合,重在实践,培养创新”的教学理念。

二、说教学过程

1.说教学过程

根据“综合与实践”活动课的特点,结合“非线性”小组合作学习模式,本课我设计了以下的教学环节。

第一环节:课前体验,活动导航,

第二环节:多维操作,聚焦思考

第三环节:拓展活动,质疑提升

第四环节:畅谈收获,归纳积累

第一环节:课前体验,活动导航

一年级学生思维活跃,在《课前活动》中我让学生通过摆1颗珠子的实践活动初步感知位值思想。课的开始,我设置小组交流环节,让他们边摆边说出小精灵变出的数,为后面的操作与思考埋下伏笔。

第二环节:多维操作,聚焦思考

我认为在“摆一摆,想一想”这一课中,摆是活动的载体,想才是活动的内涵。因此我设计了以下四个活动。

活动

操作要求

聚焦思考

活动目的

活动一

摆2颗珠子

(边摆边记录)

怎样才能摆出不同的数?

(会摆)

体会珠子摆在不同的数位能表示不同的数。

活动二

摆3颗珠子

(边摆边记录)

怎样摆才能不重复、不遗漏?

(会想)

感受有序思考的重要性。

活动三

摆4、5颗珠子

(先写后摆)

写得对吗?怎样检查?

(会运用)

充分体验有序思考的优越性。

活动四

摆6-9颗珠子

(只写不摆)

有什么发现?

(会总结)

发现并总结规律,落实抽象思维的培养。

以上的活动设计扎根于学生的操作活动,使学生从会摆、会想、会运用到会总结,最终获得学习的方法,巧妙地把思维能力的提升揉合在操作活动中,使综合实践活动课富有生命力。

第三环节:拓展活动,质疑提升

为了更好地构建知识体系,我把百数表引进课堂,结合百数表,我精心设计了以猜数游戏为主线的练习,并利用留白的百数表引导学生课后继续实践验证10-18颗珠子的摆数情况,并根据实践的经验猜想“用19颗珠子可以摆出两位数吗?”使课堂知识得以拓展,学生的学习更完整。

内容

要求

目的

游戏一

在百数表中分别找出用1-9颗珠子摆出的数,观察它们在百数表中的位置。

沟通摆出的数与百数表的位置关系,巩固摆数的规律。

游戏二

猜一猜我是几?

(9、18、27、36、45、54、63、72、81、90)

运用1-9颗珠子摆数的规律找出用9颗珠子摆出的数。

游戏三

说一说,我是由几颗珠子摆出的?

(25、53、81、37)

规律的运用,加深对摆数规律的理解和对百数表的认识。

活动一

摆一摆,用10颗珠子可以摆出哪些数?

通过实践,理解每个数位上的珠子不能超过9,加深对位值意义的理解。

活动二

说一说,用11-18颗珠子可以摆出哪些数?你发现了什么?

对比1-9颗珠子的摆数规律,发现10-18颗珠子摆数规律的不同。

活动三

想一想,用19颗珠子可以摆出两位数吗?

在用10-18颗珠子摆数实践的基础上,加深学生对位值意义的理解,使本课的知识更完整,为以后大数的学习奠定基础。

百数表在这里既承载了学生在课堂上的学习所得,又弥补过去教学的不足,使学生得到拓展与延伸,有助于培养问题意识和质疑能力。

第四环节:畅谈收获,归纳积累

接近课的尾声,我让学生静下心来阅读课本,回顾活动的过程,梳理学习的方法,促使他们学会自我反思,同时鼓励他们畅所欲言,收获自信的喜悦。努力实现让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。

2.说教学评价

为了营造一种自主、探究、质疑的学习氛围,突出综合与实践这一领域的教育功能,我不但用丰富的语言评价激励学生,还利用《活动记录表》记载学生在操作过程中的所思所想,而《小组学习评价表》则对学生的活动过程进行综合评价。

以下是我的板书设计,呈现学生的活动过程和思考痕迹。

回应我课前的思考,本课让学生充分地摆,积极地想,经历不同层次的实践活动,感悟有序思考的价值,体现综合与实践活动对学生思维能力提升和创新意识的培养。

附件1:《摆一摆,想一想》课前活动

附件2:小组合作学习表

附件3:《摆一摆,想一想》活动记录表

附件4:拓展活动

。

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